数字游戏作为文化输出媒介：俄罗斯文化形象在角色扮演游戏中的创造性转化与跨文化传播
小组成员：
席靖滨（外国语学院2023级本科）
杨昊霖（外国语学院2022级本科）
左天硕（外国语学院2023级本科）
沈彦彬（外国语学院2023级本科）
一、作品简介
本研究探讨了俄罗斯文化形象在角色扮演游戏（RPG）中的创造性转化与跨文化传播现象。通过分析《地铁2033》《原神》《重返未来：1999》等游戏案例，研究从角色设定、故事情节、艺术风格等方面揭示了俄罗斯文化符号在游戏中的动态呈现机制。研究发现，游戏开发者通过融合俄罗斯文学、历史、民俗等元素，以“半架空”和“完全架空”的叙事策略，实现了文化的创新表达与全球传播。研究不仅为中俄文化交流提供了新视角，还为数字游戏作为文化载体的潜力与优化策略提出了实践建议。
二、创新亮点
理论创新：提出“半架空/完全架空”二元分类框架，突破传统游戏分类的局限，为文化符号学与游戏研究的结合提供新范式。
跨学科方法：融合文化符号学、传播学与游戏设计理论，系统分析非人符号（如熊、雪、伏特加）与人格形象（如“战斗民族”）的复合构建逻辑。
实践价值：总结出“叙事融入”“互动机制创新”等文化传播策略，为游戏开发者提供可操作的优化建议，助力文化输出。
三、精选片段
在《重返未来：1999》这款策略卡牌类游戏中，角色“冬”（Зима）是一个极具特色的俄罗斯文化融合而成的二次元形象。其背景故事取材自契诃夫的《萨哈林旅行记》，冬被设定为来自萨哈林的诗人，其执拗、刻薄、阴暗以及挣扎的艺术特色，与陀思妥耶夫斯基在《地下室手记》中表达的复杂意绪相辅相成。此外，冬与动物交流的能力则取材自20世纪俄罗斯作家米哈伊尔·普里什文，他被认为是“能倾听鸟兽之语，与树木对话，闻草虫之音的异能者”。冬的服装设计、语言习惯以及整体气质都充满了俄罗斯特色，其神秘术技能和战斗语音也巧妙地融入了俄罗斯诗歌的元素，让玩家在游戏过程中能够深刻感受到俄罗斯文化的独特魅力。
四、学生感言
数字游戏正以其独特的魅力和强大的影响力，悄然改变着文化传播的格局。它不再仅仅是娱乐的代名词，更是文化交流与融合的重要桥梁。从《地铁2033》中对苏联无产阶级英雄原型的映射，到《俄罗斯人对蜥蜴人》里俄罗斯神话符号的巧妙运用，我们看到了游戏开发者如何将丰富的文化内涵融入虚拟世界，让玩家在游戏过程中潜移默化地感受文化的魅力。
借助数字游戏的互动性和沉浸感，文化传播以一种更加生动和直观的方式呈现给受众。未来，我们有理由相信，随着技术的不断进步和开发者对文化价值的深入挖掘，数字游戏将在传承和弘扬本土文化方面发挥更大的作用。同时，我们也期待更多优秀的数字游戏作品能够成为不同文化之间交流的纽带，让世界文化的多样性在虚拟世界中绽放出更加绚烂的光彩。
“主体间性”与“共在”来华留学生“讲好中国故事”能力的培养模式探索—基于南京大学中国国情青年讲师团的宣讲工作
小组成员：
张博宇（海外教育学院2023级硕士生）
贾轶心（艺术学院2023级硕士生）
一、作品简介
来华留学是我国教育事业的重要组成部分，来华学历生作为向世界全方位、多角度讲述中国故事的民间话语资源具有先天的叙事优势。本文结合南京大学海外教育学院党支部中国国情文化讲师团中外学生宣讲的具体案例，通过区域国别导向、学科特色鲜明的党建实践，创新“共在”属性鲜明的双向互动文化传播模式，提出培养来华学历生“讲好中国故事”能力的底层逻辑框架，由以地域文化为主开展国情文化教学的内容逻辑、自觉和引导相结合的传播策略的方法逻辑、建构常态化故事讲述能力的培养逻辑和规范故事讲述能力的发展逻辑共同构成。基于底层逻辑建构来华学历生“讲好中国故事”能力培养模式，重点在于各高校利用优势资源发掘自身独特的理念和培养特色，更好地服务于中国式现代化故事的国际传播。
二、创新亮点
培养来华留学生“讲好中国故事”能力，全国高校国际中文教育专业结合自身的专业建设、资源配置、地域特色等，均开展不同方面的探索，但较少涉及培养模式的理论建构，如何构建来华学历生“讲好中国故事能力”的培养模式仍是待解决的问题。作为国际中文教育领域的前沿阵地，南京大学在建构来华学历生“讲好中国故事能力”的培养模式开展了一系列体系化实践。本文以南大海外教育学院来华留学生“讲好中国故事”能力培养模式的维度框架为例，为讲好中国式现代化故事贡献智慧和力量。
三、精选片段
在青年人才储备方面，南京大学中国国情青年讲师团与区域国别研究共同关注青年人才的培养与发展，构建双向能力培养体系。讲师团培养“自者”和“他者”视角共在的跨文化传播者，通过国情认知与国际网络建设增强人才适应性；区域研究培养“主体视角”的学术研究者，强化全球议题的学科分析能力。二者通过“主体间性”实现人才培养的范式创新，使青年既深谙中华文明，又具备多元文明探索能力，形成服务国家战略的复合型人才储备。这种协同机制体现了学术研究与教育实践的有机统一，通过理论-实践螺旋上升模式，为国际传播与文明互鉴提供可持续支撑。
四、学生感言
中国国情青年讲师团是一个很有创造力的想法，让学院的留学生们和中国学生一起去介绍中国，不追求大而全，只着重呈现自己感兴趣的内容。这不是一次课堂作业，而是把自己真正热爱的事情分享给所有人。或许这就是一个小型的TED，在中外学生集体备课和通力合作中，中华文化也因小而美变得鲜活可感。
联合国创意城市网络下的中韩赛珍珠纪念空间研究
小组成员：
陈淑昌（外国语学院2022级本科生）
李翔宇（文学院2022级本科生）
马乐源（外国语学院2022级本科生）
潘忆雪（外国语学院2022级本科生）
一、作品简介
在现代城市全球化同质化的浪潮中，文化的混杂性与流动性、居民的身份建构与文化认同成为热点话题。本研究以列斐伏尔的“空间的生产”与霍米·巴巴的“第三空间”理论为框架，整合中、韩、英文原始档案资料（含口述史与未刊文献），梳理了南京和富川两地赛珍珠空间的时空沿革。前者在赛珍珠旅居南京时期作为创作实践的空间，后转型为国际安全区承载集体创伤记忆；后者作为赛珍珠跨国慈善实践的典例，其包蕴的“第三空间”促使大批韩国混血儿童完成身份构建。本研究继续通过田野调查、档案梳理追踪两地赛珍珠纪念空间的历史转型过程，并将之置于联合国创意城市网络的框架下进行考察，最终将研究成果转化为1篇学术论文和9分钟的中韩双语调研视频。
二、创新亮点
理论创新：突破既有研究依赖单一文学批评范式的局限，整合列斐伏尔的“空间生产”理论与霍米·巴巴的“第三空间”理论，以空间遗产作为主体进行研究。
史料创新：挖掘多语种、跨地域一手资料并在此基础上进行研究。梳理南京大学校史馆藏资料、安全区国际委员会成员日记等，首次系统还原赛珍珠故居在南京大屠杀期间作为安全区组成的历史细节；实地考察韩国富川赛珍珠纪念馆、采访工作人员、获取纪念馆未刊文献等资料。
研究视角创新：突破既有研究以“中美二元”为核心的叙事框架，引入东亚语境的特殊性，聚焦中国南京（赛珍珠故居）与韩国富川（赛珍珠纪念馆）在联合国创意城市网络视角下的对比研究。
三、精选片段
空间既是社会关系的产物，也是权力与意识形态激烈博弈的场所。空间既是社会关系抵抗与变革的载体，也是孕育第三种文化的温床，空间通过符号意义和权力关系的重组挑战既定秩序，并为边缘群体提供重构与表达的可能。本研究继续将赛珍珠纪念馆上升到本体论的角度，是对联合国创意城市网络成员的一种新型考察角度，是出于在现代城市中开辟出人类“最初的乌托邦”的期待。其实，赛珍珠纪念馆的存在本身即是一种“异托邦”——它既不属于纯粹的过去，也不完全臣服于当下，而是以“在场”的姿态质问现实，以“缺席”的身份召唤未来。赛珍珠纪念空间以其动态的、未完成的状态提醒我们：文化的生命力恰恰在于它“成为”（becoming）而非“存在”（being）的过程。
四、学生感言
非常荣幸我们团队的项目可以获奖！在本系老师的悉心指导和区域国别研究院提供的宝贵平台下，我们团队四位伙伴共同完成了此次科研项目。整个过程中，我们尝试策划选题、进行文献综述、寻找理论抓手并分工合作，获益无穷。这次研究让我们首次关注到南京以外的其他世界文学之都，并进一步激发了我们对身份认同、性别权力关系等议题的研究兴趣。我们以赛珍珠为研究焦点，探讨了中韩如何将空间遗产转化为文化符号及其背后的权力博弈。其中在韩国的实地调研，特别是与纪念馆工作人员的交流，更让我们深切感受到赛珍珠女士所面临的跨越国界的挑战，她的选择令人动容。这次项目收获颇丰，也坚定了我们希望围绕上述方向进行更深入研究的决心。
区域国别视域下中国职业教育出海研究——以在东南亚地区开设的郑和学堂为例
小组成员：
梁子毅（行知书院社会科学实验班2024级本科生）
瞿佳洁（行知书院经济管理实验班2024级本科生）
吴浠蕾（行知书院社会科学实验班2024级本科生）
一、作品简介
在“一带一路”倡议与中国职业教育国际化战略深入推进的背景下，东南亚地区凭借地缘毗邻、产业发展及人文联通优势，成为中国职教出海的关键试验场；而江苏推出的“郑和学堂”品牌则刚刚在东南亚地区起步不久。为研究职教出海模式的运行机制、对象国接受度和国家战略价值，我组在通过采访和问卷调研获取的基本事实的基础上，围绕“郑和学堂”展开探究。
二、创新亮点
本课题以区域国别学学科范式为指导，以江苏在东南亚地区的“郑和学堂”为案例，在梳理概括“郑和学堂”运行模式的前提下创新研究模式，在纵向上对比了职业教育出海模式与传统的孔子学院模式、留学生来华模式；在横向上以泰国和老挝为例，对比了东南亚不同国家的具体利益诉求，以及其与中国海外利益的耦合。此外，本课题还从公共外交与海外传播的角度出发，探讨职教出海对于我国国家形象构建的影响，并分析了职教出海未来机遇与挑战。总的来说，本研究为职业教育全球化提供“双向互动”探究模式，对深化认知“一带一路”人文交流与产能合作具有现实意义。
三、精选片段
尽管现阶段职业教育海外办学机构仍然面临困难，但我们可以预见，随着我国经贸实力的增强，尤其随着中国企业“出海”进程加速，与产业深度绑定的职业教育机构出海前景可观，可能呈现从周边地区沿“一带一路”向更广阔世界扩散的样态。尤其是在当前“双碳”背景和新质生产力蓬勃发展的驱动下，中国企业将深化国际技术合作与高质量投资，加速产业升级，提升竞争力，而高质量的职业教育于这一过程而言是不可或缺的……除了“产业型教育需求”外，部分国家和地区也有较强的“发展型教育需求”。我国在对外援助问题上长期以来坚持发展是解决一切问题的总钥匙……因此，对于欠发达地区，以职业教育为代表的高等技术教育完全可作为援助政策包中的一部分。
四、学生感言
于我们而言，区域国别是一个全新的跨学科领域，也是一个充满吸引力的探究空间。在调研外国留学生、架构研究框架的同时，我们对于中国的对外教育交流有了更深刻的了解，对东南亚区域也有了进一步认识。遗憾的是，因为我们的理论知识水平与获取材料能力有限，我们没能呈现出更好的作品，我们将在之后不断积累、持续改进。最后非常感谢老师们对我组项目的指导，也非常感谢小组各位成员的辛勤付出！
